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特器形之一,如图1。【阅读全文】
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joo | 2018-12-15 | 阅读(80) | 评论(305)
语言学家认为,“各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动,是词汇在听、说、读、写、译等形式中的练习和应用”。【阅读全文】
lda | 2018-12-15 | 阅读(18) | 评论(372)
教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。【阅读全文】
3df | 2018-12-15 | 阅读(490) | 评论(315)
一、整体设计思路、指导依据说明《高中英语课程标准》强调高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。【阅读全文】
mx2 | 2018-12-15 | 阅读(196) | 评论(971)
高中生物实验是生物教学的一个重要组成部分,与旧教学大纲相比,新课程标准明显地加强了实验教学的要求。【阅读全文】
csj | 2018-12-14 | 阅读(492) | 评论(13)
一、教学设计思路“直线和圆的位置关系”是九年级上册《圆》这一章的重点内容之一.它既是点与圆的位置关系的延续与提高,又是学习切线的判定定理、圆和圆的位置关系的基础.本节课重点:掌握直线和圆三种位置的判定和性质;难点:引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较.本节课设计以学生为主,老师为辅.通过引导学生类比、探究、发现、归纳总结得出结论,培养学生自主学习能力、归纳总结能力.同时本节课以问题为驱动,一环扣一环.教师提出问题,把问题、时间交给学生,真正让学生走上课堂的舞台,让学生意识到自己才是学习的主人,变“要我学”为“我要学”.二、教学设计(一)复习回顾,引入课题师:前面我们学习了点和圆的位置关系,请同学们回想一下,点和圆有哪种位置关系(PPT:点和圆的位置关系)生答:(PPT)点在圆外、点在圆上、点在圆内.师:如果圆的半径为r,点到圆心的距离为d,这三种位置关系如何用数量来表...【阅读全文】
wj2 | 2018-12-14 | 阅读(84) | 评论(164)
教书亦是如此,我们总是在寻找不同的方法来不断地完善教学,才能更好地教书育人。【阅读全文】
ync | 2018-12-14 | 阅读(802) | 评论(46)
在数学课堂上培养小学生数学思维有多种途径和方法,本文是从数学语言视角分析怎样培养小学生的数学思维,以期为相关研究者提供参考的依据。【阅读全文】
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odu | 2018-12-14 | 阅读(38) | 评论(282)
教师应根据当地实际情况,精心选择含糖量较高,富含脂肪、蛋白质的生物组织或器官作为实验材料。【阅读全文】
1si | 2018-12-13 | 阅读(328) | 评论(88)
其中,杏仁有镇咳、祛痰、降气之效,急性支气管炎多用苦杏仁,但因有毒,每日用量不宜超过9克。【阅读全文】
thv | 2018-12-13 | 阅读(995) | 评论(75)
假说一演绎法是指在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。【阅读全文】
2ix | 2018-12-13 | 阅读(111) | 评论(247)
下面结合高考试题,对主谓一致的易考点进行归纳,希望能对同学们的复习有所帮助。【阅读全文】
p0h | 2018-12-13 | 阅读(325) | 评论(133)
硫是钢铁中有害元素之一。【阅读全文】
nd0 | 2018-12-12 | 阅读(281) | 评论(442)
数学思维能力...【阅读全文】
sc1 | 2018-12-12 | 阅读(793) | 评论(492)
中学所学的数学对象逐渐由具体形象的客观事物转变为抽象、形式化的数学对象。【阅读全文】
共5页

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